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Publication Date

2018

Abstract

El acceso de los alumnos universitarios a los estudios de nivel superior implica un proceso de adaptación y aculturación que encuentra respuesta principalmente en la lectura y en la escritura académica. Esta transformación genera al principio altos grados de ansiedad en los sujetos, quienes en este nivel carecen aún de las coordenadas necesarias para la interpretación de textos científicos codificados en géneros discursivos que en muchas ocasiones han sido expresamente elaborados por escritores expertos para otros especialistas de la disciplina.

El cambio conceptual que se produce en el individuo que trata de integrarse en una nueva comunidad discursiva viene marcado por la asimilación de las nuevas convenciones del discurso académico disciplinar que esta le impone y por el acceso al conocimiento dentro de este grupo social. Con el fin de superar esta etapa, el estudiante universitario habrá de activar una serie de procesos mentales de lectura que posibiliten la adecuada interpretación del contenido de los textos, así como también tendrá que aprender a manejar una bibliografía especializada que le permita familiarizarse con los conceptos fundamentales de la disciplina. Con el fin de lograrlo, el estudiante experimentará de manera progresiva un cambio en su identidad que devendrá en la transformación de la mente del sujeto y de la manera en que asimila el conocimiento.

Dentro de este contexto, mi ponencia se centrará en las implicaciones pragmáticas que adquiere la polifonía en los textos académicos y profesionales, cuestión que suele pasar desapercibida para el lector novel en los primeros años de carrera. Sin embargo, el estudiante universitario debe tomar conciencia en su transición académica hacia el mundo profesional de que los autores expertos no sólo transmiten conocimiento nuevo con su discurso mediante la exposición de los resultados de sus investigaciones, sino que también se posicionan persuasivamente en el escrito atribuyendo un valor distintivo a las voces referidas en los textos. Es por este motivo que consideramos prioritaria en la didáctica de la lectura en el ámbito universitario la adopción de una posición crítica que ayude a desenmascarar las estrategias utilizadas interesadamente por los escritores científicos para convencer al lector de la veracidad de sus juicios.

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